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在日常教学中对幼儿进行方言保护的渗透教育
来源: 创意中国     更新时间:2011/10/27   点击次数:5628

    “天黑黑,要下雨,海龙王,要娶某……”这是用泉州本地方言说的一首很有名的童谣,在幼儿园的校本课程中,也逐渐出现了对方言的教学。于是有人就会发问了,“在幼儿园是学习普通话的,怎么也有方言教学呢?两者会冲突吗?”那么我们就来探讨一下这个问题,如何在日常教学中学习方言而又不与普通话起冲突。 


    一、方言和普通话的概念 
    方言是语言的变体,根据性质,方言可分地域方言和社会方言,地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体,是全方言民语言的不同地域上的分支,是语言
发展不平衡性而在地域上的反映。社会方言是同意地域的社会成员因为职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。
        普通话,即
现代标准汉语,又称国语、华语,指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文,为现代汉语共通的交际口语与书面语。

 
    二、学习普通话的作用 
    普通话是一张名片,一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。作为一种语言它不仅是社交工具,也是一种文化载体。 
    我们一直说学习普通话要从幼儿抓起,为什么呢?这是因为幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。小孩子好模仿,敢说话,而且喜欢与人交往;学说普通话不仅有利于孩子的识字阅读,还有利于孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。比如我的宝宝,一出生我就和她讲普通话,一直坚持下来,现在上小班了,普通话讲得很棒,除了个别发音不准之外,她讲得很流利,很好听。我在和她交流的时候,还加入卡片的普通话教学,这样,到现在她已经能够认得几百个汉字,而且全都是用普通话来说。在幼儿园阶段,口语训练可以让孩子掌握一批词汇,对字的音、形、意形成统一联系认识,促进辨音能力形成,有利于孩子的自主学习。 
    普通话对于儿童的发展,特别是在比较早期的语言习得的阶段,儿童如果比较有充分的机会接受普通话,学好普通话,那么对于他个人的发展将是很重要的。

 
    三、学习方言的作用 
    有人会问“语言能和谐共处吗?”,有人会拒绝说普通话而只用方言交流,对于这个问题,复旦大学中文系教授游汝杰则更赞同“推广普通话,善待方言”。他提倡,普通话用于正式场合或公共场合,方言用于私人场合,构建双语和谐社会。 
    在表达思想感情和地方文化方面,方言比普通话往往更具优势。同乡人在外地相遇,互相认同最直接可靠的依据就是乡音。在海外说汉语方言的华人超过3000万,粤语、闽语、客家话都被当作中华民族认同的标志。许多海外华人只能说某一种汉语方言,并不会说普通话。方言是联结他们与祖国的情感标志。

    而在日常生活中,如广州电视台一直采用“普通话、粤语并重,以粤语为主”的播出方式,泉州电视台第四套节目也是全部用闽南语来播放,这些都体现了人们对方言的深厚感情,反映了社会对语言文字使用、语言生活的关注。

 
    四.如何对幼儿进行方言的渗透
教育 
    (一)可以在课间活动和课余非正规活动时间使用方言交流。 
    我们要求幼儿园学生、小学生在课堂上要说普通话,在课间活动和课余时间则可以说方言。学校还可以开展童谣、歌曲等方言活动,在日常教学中渗透方言的教学。
这是因为孩子受各种因素的影响,如家庭、电视、交际环境等影响,他们在跟别人交流的时候很多会用地方味的普通话,特别是来自各个乡镇的幼儿,在所讲的普通话中还带有各自的乡味,如果用方言交流,则会更加拉近彼此之间的距离。 


    (二)家园共建,营造讲方言的氛围。 
     现在有两种情况,一种是孩子在和家长交流的时候,全都是用普通话,另外一种是全部用方言。前者是因为年轻的家长学历较高,在与幼儿的日常交流中,喜欢用普通话来熏陶培养孩子;后者是因为家长觉得自己的普通话不标准,就直接用方言来交流。而幼儿在学校时也大都是用普通话,所以得到家庭的统一认识也很重要。家庭应是幼儿学习方言的第一站,幼儿园应做好与家庭的沟通宣传工作,以致达成共识。在幼儿园可以开辟专门介绍方言的宣传栏,并要让家长重视了解方言,以便进一步营造幼儿学方言、讲方言的氛围。 
    方言与普通话有着密不可分的关系,它们互相吸收、互相影响、互相丰富,共同
发展。 
    在表达思想感情和地方文化方面,方言比普通话往往更具优势,普通话吸收了方言的成分,同时方言也从普通话中丰富发展了自己,充实了表现力,增强了功能与活力。所以在教学中要记得进行方言的渗透教育。
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